——练川实验学校“基于问题化学习研究 提升学科素养”教学新秀大赛

教育教学是学校的生命线，作为一所新学校，青年教师不仅是教育教学的主力军，更是教学改革的生力军，他们的成长快慢关系到我们学校可持续发展的根本，为了培养青年教师更快更好的发展，学校举办“基于问题化学习研究 提升学科素养”教学新秀大赛，为青年教师搭建成长平台，在磨练中互相学习、互相促进，共同进步。

（小学语文组） 

2017年11月27、28日，宝山区问题化学习的两位专家——王达老师，沈琳老师到我校进行听课指导。

王达老师和沈琳老师先后观摩了我校小学语文组陈贝妮老师、严菁老师、杨依宁老师和徐意婷老师的语文课，四位老师课上调动学生自主学习、合作探究的积极性，大胆展示了她们的风采。（图1、2、3、4）

在随后的论坛上，王达老师和沈琳老师对四节课分别从学习目标、教学流程、课堂组织、教学语言及问题化学习的方法等方面做了细致的点评和指导。他们充分肯定了四位老师的教学过程，认为课堂关注学生思维，关注学生全面发展，初步形成的合作化学习、问题化学习的课堂，强调了学生自主学习、表达和展示。专家们认为，语文课堂以学生的提出“核心问题”来体现价值，而大多数学生的表现首先就体现为从 “被动接受”转变为“主动参与”，真正实现以学定教，真正体现以学生为主体，以学习为中心。两位专家的指导使我校小学语文组的全体教师对打造高效合作化、问题化学习的课堂等都有了更为清晰的认识，参与活动的老师们都深感受益匪浅。（图5、6）

（中学语文组）  

刘召云老师的小说教学不走寻常路，她以学生的问题作为起点，通过小组合作的方式，从小说中的一个细小的语言点，深入分析人物形象，探究小说主旨，学生们在老师的提问中，不断地深入文本，小说主旨呼之欲出，教学过程时有亮点。

李天皓老师作为工作头一年的老师，没有一丝一毫新教师的胆怯，他沉稳从容，教学思路清晰，教学过程有条不紊，新课导入部分，学生的表演激发了全体学生学习的热情，学生从头到尾全情参与课堂讨论，合作化学习的技能运用成熟，问题化意识贯穿始终。（图7、8）

中学语文组活动有幸请到上海市教育学会宝山实验学校大仙工作坊的蔡玉锐老师亲临指导，展示课后，语文组举行了基于问题化学习研究提升科学素养的教学论坛。

与会老师认真聆听了蔡老师对两位青年教师的热诚中肯的意见，并分享了蔡老师在问题化学习中的宝贵经验。一个多学期以来，我校初中语文问题化学习在黑暗中摸索，如今渐渐走向光明，在与蔡老师的不断交流中，我们可喜地看到了自己的正确做法，更坚定地走这条课堂教学改革之路。（图9、10）

（老师课后反思） 

本堂课，我围绕《口技》的“善”字展开教学。通过预习单的问题收集，进行汇总分类与合并，并形成本课问题链。我先深入分析第一个场景中作者描写的角度和写作手法，再以合作学习方式自学后两个场景，并在讨论环节中增添“外交官”角色，互换位置深入交流，最大限度碰撞出智慧的火花。

本课的不足之处在于缺乏充分的朗读，应当让学生们在有感情地反复朗读中辨析字词，理解文章内容。

我认为问题化学习给予了每一个学生充分展现自我的舞台，成为课堂的主角，让思维的火花在课堂中迸发，提升了学生们的学习效率和热情。

——李天皓

对于问题化学习的课堂，还处于初尝试的阶段。对于学生提出的主要问题，自己预设计的教学设计，在当堂课中能否顺利地解决，还不太确定，因为对于时间的把控力度还不够。此外，并不是所有学生的问题都能给予较好的解决，也只是抓取学生的集中问题，构建问题链，再加以解决。希望自己能在今后的教学过程中，敢于不断地去尝试，去实践，逐步地把控好问题化学习的课堂，让孩子在这种课堂中收获更多的成长！

——刘召云

本次教研活动，不仅为我校青年教师的专业成长提供了最直接的引领，同时也升华了我校语文教师们对教学理念的理解，拓宽了老师们的教学思路，为促进学校教学整体水平的稳步提升奠定了坚实的基础。

（图1、2、3、4）

（图5、6）

（图7、8）

（图9、10）